紅色文化教育內容_地域文化教育論文

更新時間:2011-04-13 來源:文化教育 點擊:

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  每一個地域都會有自己特色的地域文化,下面一起去閱讀小編為你整理的地域文化教育論文吧,希望對你有幫助!

  題目:基于傳承地域文化下的環境藝術設計教育

  摘要:地域文化是高校發展環境藝術設計教育的重要資源之一,也是環境藝術設計教育的落腳點,此外,也激發了學生的創新設計興趣。該文探討通過激活學生的地域文化情感、開設本土特色課程等途徑鼓勵學生主動學習地域文化,最終達到傳承地域文化的目的。

  關鍵詞:地域文化;環境藝術設計;教育

  一、環境藝術設計教育現狀

  隨著信息時代的不斷發展,人們的生活方式更新了,人們對環境藝術設計行業的需求也越來越多。環境藝術設計在市場的推動下飛速發展,這門新興學科成為當前的熱門專業之一,全國大多數院校開設了環境藝術設計專業,并且招生人數不斷增加。環境藝術設計專業經過幾十年的快速發展,畢業生數量迅速增長,且不同類型的高校環境藝術設計教育辦學模式大不相同:工科類院校側重建筑空間與工程技術能力的教育,師范類院校則更側重空間藝術造型和陳設裝飾藝術教育。另外,我國的環境藝術設計專業相較于發達國家而言,起步較晚,發展迅速,社會對于相關的人才需求也各不相同,不同院校所擁有的校園文化和辦學條件也不一樣。因此,我們提倡多元的、多層面的、富有地域個性的環境藝術設計專業教育。

  二、環境藝術設計教育的地域文化特殊意義

  1.地域文化是環境藝術設計教育的落腳點

  環境藝術設計是強調多學科相互滲透、融合的專業,目標是為人類設計舒適的生活空間。所謂生存空間,以人類日常生活的建筑內外環境為主。其中,建筑外部環境設計又被稱為景觀設計,“景觀”一詞由英文landscape翻譯而來,英文landscape源于荷蘭語landschap,意為“地區,一片土地”。其設計空間不是無限延伸的自然空間,而有一定的界限。從可持續發展的角度出發,景觀設計必須巧妙地結合選址,整合周邊資源,推動景觀生態建設。從傳承地域文化的角度來說,人類所生活的建筑內外環境處于特定的區域中,該地區的文化與習俗也深受當地環境的影響,從而形成地方區域共同的審美傾向和文化特征,展現出鮮明的地方色彩。因此,不得不說地域文化是環境藝術設計教育的落腳點,因為環境藝術設計最終會服務于某個特定區域,所以需要將該地域豐富多彩的文化以環境藝術的形式展現出來。反過來,地域文化也可在某種程度上促進環境藝術設計教育在更高層次上取得特色化、個性化的發展,為環境藝術設計專業培養更優秀的設計人才。如,我國地域遼闊,北有規模宏大的皇家園林,南有山清水秀的嶺南園林,東有玲瓏纖秀的蘇州園林。位于不同地域的環境空間,也受到該區域的地域文化影響。將環境空間與地域文化結合,利用當地包羅萬象的自然與人文要素,形成富有場地識別感的空間,這是長期生活在該地區的人們與自然環境的一種智慧的相處方式,形成了個人和民族的充滿歸屬感的可持續發展場所。具體而言,當地自然與人文要素是環境藝術設計的依據和創意源泉,脫離這些因素或忽視這些設計經驗是不可取的。另外,在當前如火如荼的新型城鎮化進程中,部分人向往經濟發達的沿海城市的環境模式,其環境往往表現為對稱大廣場、人工湖、熱帶植物等樣貌,一些設計師刻意模仿發達城市的環境設計,缺少對自身所處的設計場地的文化解讀。

  2.地域文化豐富了環境藝術設計專業教育的課程資源

  導致目前城市環境設計存在雷同現象的另一個重要原因,在于忽視培養本土設計師。本土設計師通常更熟悉地域文化、風土人情,面對城鄉建設面貌雷同、文化差異縮小的問題,本土設計師的培養就顯得特別重要。如何結合自身學科優勢培養優秀的本土設計師是地方院校環境藝術設計專業需要解決的問題。高校在培養人才時,可以有計劃地將地域文化引入環境藝術設計教學,因為地域文化不但是環境藝術設計的創意源泉,而且是環境藝術設計專業非常重要的課程資源,可為其所用,使環境藝術設計教育具有更為深厚的文化內涵。如,教師可引導學生考察、調研當地的地域文化,并解讀、歸納、發散這些地域文化特征,最終結合地域文化展開環境藝術創意設計。這種教學方法不僅可以培養高素質人才,還能夠賦予地域文化更多的活力。地域文化是人們身邊的一種特殊文化,包括村落文化、建筑(民居)文化、非物質文化遺產、生活習俗等內容,從某種程度而言是該地區人們的鄉音鄉情、民族信仰。地域文化的特殊性就在于既豐富多彩又獨一無二,既是一種民族力量,又是一種無形的地域資源,更是環境藝術設計專業寶貴的課程資源,是地方院校有別于其他院校的一種特殊資源。另外,環境藝術設計教育引入對本土文化的深入關注,并使其得到批判性的開發和傳承,可以讓一部分人擺脫對環境藝術設計教育“AutoCAD+3dsMax”的固有印象,取而代之的是藝術基礎和文化張力。而且,環境藝術設計教育融入地域文化以后,其教學將直接反映該地區的社會現象、經濟特點、文化特征等內容,可以更有效地使環境藝術設計專業畢業生與社會接軌,縮短畢業生適應社會的時間,提高學生的自信。

  3.地域文化促進學生的創作興趣

  環境藝術設計教育融入地域文化后,不僅加速更新了教育理念,而且從某種意義上來說也使教育回歸本源、回歸人。因為,地域文化是一種源于生活的本土文化,是學生在生活當中切身體會到的文化,這有利于學生更好地融入該地區的自然和社會環境,也有利于該地區的健康、和諧、快速發展。總之,地域文化是一種具有地方特色的特殊文化,是一個區域的物質根源和精神的凝聚力,每個特定區域都有自己的本土文化,它涵蓋了方言、戲曲、特色小吃、文化遺產、風俗等內容。這些內容反映了各地域文化之間的差異,在全球化背景下,環境藝術設計教育更應該培養學生立足本土文化、支持文化差異,引導學生用現代的藝術設計形式表達傳統的地域文化,使地域文化具有更為強大的生命力。具體來說,傳承地域文化并非簡單地復制某個文化符號,而是通過教育的途徑引導學生傳遞文化、解構文化,并能夠用現代的設計手法解讀、傳承、開發地域文化,使環境藝術設計作品既富有傳統地域文化的歸屬感,又符合現代人的審美觀念。

  三、傳承地域文化的環境藝術設計教育途徑

  1.激活地域文化情感

  首先,地域文化是指不同地域的飲食、建筑、風俗、宗教、語言等內容塑造了該地域人們的感知和觀念,從而體現出的地域性或本土化的文化,如北京的胡同文化、安徽的徽文化、蘇州的文儒文化等。這種由文化形成的精神體驗促成了地域文化情感。其次,激活學生的地域文化情感,并使學生將其運用到環境藝術設計中,是環境藝術設計教育的要點。在環境藝術設計教學中,教師可以將學生按家鄉分組,讓其討論,并引導學生通過圖片、手繪、文字的形式,展示家鄉的地標、飲食、風俗、地圖等內容,最后以ppt的形式分組匯報,通過這種形式達到激活學生的地域文化情感的目的,并為下一步構建富有地域文化特征的環境藝術設計做好基礎資料準備。如,某個信陽地區的小組選擇以信陽毛尖茶的地域特征作為廣場設計的著眼點,與信陽毛尖有關的緣起、種植、采摘、泡制、形態、色彩、推廣等內容,甚至是信陽毛尖的神話傳說、國外的茶文化等,都構成了其設計的基礎資料,為后期創作富有生命力的環境藝術設計作品提供了豐富的素材。

  2.開設地域特色的課程

  地域特色的課程將本區域特有的社會、經濟、文化、藝術,通過課程的形式生動地展現在課堂當中,其特點是通過一定的教學模式,引導學生主動學習地域文化。如,作為中華文明之源的中原文化內涵豐富,擁有內斂圓潤的瓷器文化、多元包容的民族文化、端莊秀麗的建筑文化、與時俱進的戲曲文化等。豫劇、汴繡、開封年畫獨具魅力,至今仍舊被眾多愛好者喜愛。這些地域文化對于環境藝術設計教育而言既珍貴又獨特。再如,作為毛尖的發源地,信陽素有“山水茶都”之稱;不僅如此,信陽人文薈萃,在文化領域也有眾多成就,如,信陽的羅山皮影、民歌等非物質文化遺產蘊含楚風豫韻皖情,藝術特色鮮明,受到眾多人的喜愛。這些地域文化藝術正是獨具特色的教育資源、創作資源。信陽師范學院利用這一地域優勢,開設了茶包裝專題設計、茶展廳設計、信陽民歌鑒賞等特色課程,這類特色課程為學生打開了傳承創新之門。藝術源于生活,且高于生活,富有生命力的環境藝術設計作品更應該飽含地域文化情感。通過激活地域文化情感,對地域文化進行解讀,最終通過環境藝術設計的形式進行表達和展現,讓人們可感、可觸、可觀、可聽,這種環境藝術設計教育方法不僅豐富了教學形式,還深化了人們對地域文化的理解,并達到了傳承地域文化的目的。

  參考文獻

  [1]林菁.關于中國風景園林專業教育現狀的思考//中國風景園林學會教育研究分會,同濟大學建筑與城市規劃學院.第三屆全國風景園林教育學術年會論文集.中國建筑工業出版社,2008.

  [2]李萬洪,趙華,岳子煊.地域文化情感與理想圖式——環境藝術設計專業園林景觀教學探討.文藝評論,2015(8).

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